Опис досвіду роботи над темою

 «Розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей учнів»

«Не вчи камінь котитися, сама природа навчила його.

Прийми лиш перешкоду і він сам покотиться»

Г.С. Сковорода

Презентація досвіду роботи. Скачати

           Актуальність досвіду. Епоха, що настала – епоха змін, інновацій, епоха інтелекту – диктує свої умови життя, висуває нові вимоги до людини. Якісно нові зміни в суспільстві, переконують, що найбільшою цінністю є неповторна людська особистість з її нахилами, вподобаннями, обдаруваннями. Пріоритетами державної політики в галузі освіти є підготовка молодих людей з високим рівнем освіти. Ці завдання окреслено Законом України «Про загальну середню освіту».

          Тож розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей є однією із актуальних проблем на сучасному етапі розвитку педагогічної теорії та практики.

    Основна ідея досвіду: процес формування інтелектуально-пізнавальних здібностей учнів відбуватиметься ефективно якщо використовувати елементи розвивального навчання: проблемні ситуації, творчі завдання, елементи гри.

Розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей передбачає:

• всебічний розвиток особистості, яка володіє сміливістю мислення, прагненням до знань, яка вміє і хоче вчитися;

• займає позицію активного суб’єкта діяльності;

• особистість, яка може гідно представляти себе, свою націю, свій народ у світовій цивілізації.

           В своїй роботі я працюю над темою «Розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей учнів».

                    Щоб добитися високих результатів, на практиці дію так:
• Більшу кількість урочного часу (дозволену санітарними нормами) витрачаю на роботу учнів з ПК.

• У зошитах учні записують лише найнеобхідніше.

• Складаю задачі і проблеми, максимально наближені до життя, а на уроці за допомогою комп’ютера розв’язуємо їх.
• На кожному уроці всіма можливими способами (за допомогою ПК) активізую зорову, слухову та рухову види пам’яті.
• На уроці даю не тільки конкретні знання, але й способи самостійного здобування інформації та методи розв’язання проблеми.
• Навчаю учнів поетапно розв’язувати поставлені перед ними завдання.  

              На першому етапі уроку для активізації мислення учнів і підготовки до сприйняття нового матеріалу проводжу «хвилинки-розминки». Це може бути графічний диктант, вправа «Тренінг мислення» (використовую завдання на розвиток пам’яті, уваги, а також логічні, математичні та лінгвістичні завдання).

        На другому етапі уроку намагаюся чітко й доступно пояснити матеріал, ставлю перед учнями нове завдання або проблемну ситуацію, розв’язання якої здійснюється колективно, користуюсь при цьому образним і наочно-дійовим способами подання матеріалу. Основні етапи, правила, алгоритми, сформульовані під час колективного обговорення розв’язання задачі (проблеми), можуть бути записані учнями  в робочі зошити. Далі відбувається організація індивідуальної роботи учнів за комп’ютером. Особливу увагу приділяю постановці навчального завдання, здійснюю контроль і координацію роботи учнів, за необхідністю консультую учнів з найбільш складних питань.

              Для контролю якості знань, умінь та навичок  учнів використовую кросворди, як  один із засобів контролю знань учнів. Розв’язування кросвордів це – своєрідна «гімнастика розуму». Вони розвивають і тренують пам’ять, загострюють догадливість, виробляють настирливість, здатність логічно думати, аналізувати, порівнювати, виробляти вміння орієнтуватись в світі сучасної наукової інформації. Розгадування кросвордів благотворно впливає на організм – воно заспокоює, розслабляє, що спонукає усі органи працювати в оптимальному режимі.

       З метою забезпечення ефективної роботи використовую три варіанти різнорівневих індивідуальних карток-завдань. Це дозволяє організовано перейти до завершального четвертого етапу уроку – пояснення домашнього завдання, підбиття підсумків, оцінювання роботи учнів.  

        Основна увага спрямована на розвиток практичних навичок роботи за комп’ютером, а також на розвиток логічного мислення, зв’язного мовлення, уміння аналізувати і узагальнювати, що зміцнює зв’язки між інформатикою та іншими предметами.

       З метою формування здібностей школярів у процесі навчання поєдную наочно-пізнавальну і творчу діяльність учнів. Цілеспрямоване тренування гнучкості мислення, асоціативності, використання фантазії, інтуіції, уяви – сприяє розвитку інтелектуальних здібностей.

           Основною діяльністю в школі є пізнавальна, яка спрямована на вивчення системи знань у різних наукових галузях.

         Предметом пізнавального інтересу і творчості для школярів є нові знання про світ. Тому на урок добре відбираю навчальний матеріал, який є новим, невідомим, таким, що вражає уяву учнів, що примушує їх дивуватися, а також, що містить нові досягнення науки, наукові пошуки і відкриття.

         Для активізації пізнавальної діяльності намагаюсь подавати навчальний матеріал  в найбільш мультимедійному вигляді. Адже краще один раз побачити чим сім раз почути. А ще краще один раз зробити.

       Використовую методи та технології, для активізації навчальної діяльності: метод проблемного викладання навчального матеріалу, метод ускладнення пізнавальних задач, метод гри, мозковий штурм. Проблемні ситуації спонукають думати, аналізувати, робити висновки, аналізувати, самостійно вирішувати проблеми. Інтерактивний метод «Мозковий штурм» - це ефективний метод колективного обговорення, пошуку рішень, що спонукає учасників проявити свою увагу, творчість; учні вільно висловлюють свої думки.

      Використовую навчання у співпраці, адже цілеспрямована діяльність у співпраці підвищує інтерес до занять і значною мірою збільшує час мовленнєвої практики кожного учня на уроці. Застосовую такі форми співпраці: робота в парах, робота в групі, навчаючись учу, рольові ігри. Робота в парах, в групі не дає можливості розгубитися слабшим, кожен учень починає вірити в свої власні сили. Метод «Навчаючись учу» дає учням можливість  взяти участь у навчанні та передачі знань своїм однокласникам.

      Велике значення має нетрадиційний урок. Проводжу уроки-вікторини, уроки-подорожі та урок-круглий стіл. Для учнів нетрадиційний урок – перехід в інший психологічний стан, це інший стиль спілкування, позитивні емоції, відчуття себе в новій якості, можливість розвивати свої творчі здібності й особистісні якості. Побачити їх застосування на практиці, взаємозв’язки різних наук. В нестандартних формах уроку проявляється незвичайний задум, організації, методики проведення.

        Для розвитку інтелектуально-пізнавальних здібностей застосовую метод гри, а саме: ребуси, дерево рішень, інфолото, загадки, анаграми, пазли. При вивченні теми алгоритми використовую задачі в вигляді казки-гри. При вивченні правил техніки безпеки використовую гру «Розумний м’яч». При вивченні клавіатури використовую гру «Розумні кубики». На практиці переконалась, що гра – ефективний засіб активізації діяльності учнів. Ігрові технології навчання відрізняються від інших технологій тим, що гра – це добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку.

         Великий інтерес в учнів викликають позакласні заходи з інформатики. Участь в КВК, турнірах, вікторинах, тренінгах не тільки розвиває пізнавальні здібності  учнів, але й об’єднує учнівський колектив. Так розв’язуються важливі виховні завдання.

       Отже, у навчанні інформатики на уроках та в позаурочний час необхідно створювати атмосферу творчого пошуку, що допомагає школяреві якомога повніше розкрити свої здібності. Для цього потрібно використовувати елементи розвивального навчання: проблемні ситуації, творчі завдання, елементи гри. Поєднання декількох технологій, використовуваних вчителем на уроці, дозволяє зробити кожен урок захоплюючим і неповторним. Використання даних елементів у навчанні суттєво підвищує рівень знань з інформатики, інтелектуально-пізнавальні здібності учнів.  

• Опис досвіду роботи над темою "Розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей учнів" Скачать

• 2016 Вересень
• 2016 Жовтень
• 2016 Листопад
• 2016 Грудень
• 2017 Березень
• 2018 Лютий
• 2018 Грудень
• 2019 Лютий
• 2020 Березень
• 2020 Квітень
• 2022 Лютий